PRIMEIRO ENCONTRO COM PROFESSORES DO AEE, SUPERVISORES E ORIENTADORES DO MUNICÍPIO DE PORTO VELHO - RO - 10/03/2017

Encontro que tem por objetivo: Assegurar o Atendimento Educacional Especializado- AEE, realizado nas Salas de Recursos Multifuncionais, objetivando atender alunos/as com Deficiência, Transtornos do Espectro Autista - TEA e Altas Habilidades/ Superdotação. 

VII ENCONTRO DE EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA COM OS PROFESSORES DO MUNICÍPIO DE PORTO VELHO - RO - 21/10/2016

     O VII Encontro de Educação Física Inclusiva – Bocha Paralímpica
 

Faz parte de um projeto desenvolvido pela Divisão de Educação Especial – DIEES na forma de Formação Continuada e se destina aos Professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Porto Velho – RO.

Objetivo: Contribuir para a formação continuada de educadores físicos quanto à inclusão dos alunos público alvo da educação especial (Pessoas com Deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação) na Rede Pública Municipal de Ensino de Porto Velho – RO e verificar a situação de participação destes alunos nas aulas de educação física.

Bocha Paralímpica 7º Enc. Ed. Física Inclusiva.ppt (14503936)

 

IV ENCONTRO DE EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA COM OS PROFESSORES DO MUNICÍPIO DE PORTO VELHO - RO - 17/06/2015

O IV Encontro de Educação Física Inclusiva – Repensando a Teoria a partir da Prática

Faz parte de um projeto desenvolvido pela Divisão de Educação Especial – DIEES na forma de Formação Continuada e se destina aos Professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Porto Velho – RO.

Objetivo: Contribuir para a formação continuada de educadores físicos quanto à inclusão dos alunos público alvo da educação especial (Pessoas com Deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação) na Rede Pública Municipal de Ensino de Porto Velho – RO e verificar a situação de participação destes alunos nas aulas de educação física.

 

Temas tratados nos encontros anteriores:

I Encontro – Teoria sobre a Inclusão e Educação Especial;

II Encontro – Atividade Motora Adaptada – Práticas

III Encontro – Casos de Sucesso – Apresentação pelos professores dos trabalhos realizados por eles em suas escolas com o público tratado (Apresentação de seis professores).

Público esperado: Professores de Educação Física e Professores do Atendimento Educacional Especializado – AEE e outros profissionais que atuam na inclusão desse público.

 

3º ENCONTRO COM OS PROFESSORES DO AEE/MUNICIPIO DE PORTO VELHO-RO EM 2015.

3º ENCONTRO AEE 2015 blog.pdf (53508)

 

 

Encontro educacaoespecial 800px 03    A Secretaria Municipal de Educação (Semed), por meio da Divisão de Educação Especial (DEE), iniciou na quinta-feira (04), no Teatro Banzeiros, uma nova etapa do curso permanente de formação para os professores que trabalham em Salas de Recursos Multifuncionais. Segundo Ana Lúcia Camargo, chefe da Divisão de Educação Especial, o evento acontece mensalmente, mas a etapa deste mês está incluindo a formação específica para os professores acompanhantes, professores auxiliares e para cuidadores, que são profissionais que compõem as equipes das Salas de Recursos. Encontro educacaoespecial 800px 01
    
    As Salas de Recursos Multifuncionais realizam um trabalho diferenciado com as crianças que manifestam necessidades educacionais especiais. O trabalho é feito em horário alternativo às atividades cotidianas das escolas. O aluno frequenta a sala comum nos horários normais e no horário contrário têm de uma hora a uma hora e meia, pelo menos duas vezes por semana, para atendimento na Sala de Recursos. Em toda a Rede Municipal de Ensino existe quarenta e sete dessas salas, cada uma com pelo menos dois professores especialistas. Em todo o município há quase quatrocentos alunos sendo Encontro educacaoespecial 800px 04atendidos. “Temos avançado bastante com o projeto de escolas inclusivas. Na realidade, as escolas não se preparam para dar esse tipo de atendimento antes de contarem com crianças com essas necessidades. A adequação acaba sendo sempre de acordo com a demanda, pois não podemos rejeitar nenhum aluno e a adequação vai acontecendo à medida que eles vão surgindo no cenário das escolas. Mas temos avançado bastante nesse tipo de especialidade escolar. Em relação ao que temos visto em outros estados, podemos dizer que o trabalho existente em Porto Velho está indo muito bem”, afirmou Ana Lúcia.

Encontro educacaoespecial 800px 02

 

    A Divisão de Educação Especial trabalha com uma equipe itinerante, composta por pedagogos, psicólogos, psicoterapeutas e professores de educação física, todos com especialização em Atendimento Educacional Especializado. Essa equipe dá atendimento diário em todas as escolas da rede, de forma que todos os dias algum técnico da Educação Especial está visitando alguma escola do centro urbano ou dos distritos. “Hoje, vamos tratar sobre o trabalho dos professores nas Salas de Recursos. Vamos partilhar os problemas e as formas de resolução, vamos falar dos trabalhos dos professores acompanhantes, dos auxiliares e dos cuidadores. Esses cursos são essenciais para o desenvolvimento dos nossos trabalhos, principalmente pela partilha dos problemas e das soluções encontradas”, finalizou a diretora.

 


Por Renato Menghi | Fotos: Medeiros

 

 


  1. AEE 3º ENCONTRO 10.10.pptx (116457)

  2. AEE 2º ENCONTRO 05.07/slides

 

IV SEMINÁRIO - DEZEMBRO

Fundamentos Legais e pedagogicos para organizaçã do AEE.pdf (571031)

1º Encontro de Educação Física Inclusiva (1).pptx (4997404)

 

1º ENCONTRO COM OS PROFESSORES DO AEE/2014. (ANEXOS)

INSTRUMENTAIS-PLANO DE ACAO-SRM.doc (446976)

MODELO PLANO DE AÇÃO.doc (149504)

Plano de AEE Individual.doc (235008)

COLETA DE DADOS DE ALUNOS.doc (110080)

LEGISLAÇÃO

DECRETO Nº - 7.611, DE 17 DE NOVEMBRO DE 2011.odt (22986)

Doc. Política Nacional Ed Especial.doc (164352)

Norma tecnica n° 19.doc (31744)

-NOTA TÉCNICA-09.doc (159232)

NOTA TÉCNICA-N°11.doc (213504)

nt24_sistem_lei12764_2012.pdf (276817)

Resolução - 04 Ed. Especial.pdf (1925863)

Resolução n° 4, Diretrizes Curriculares.pdf (176791)

RESOLUÇÃO No- 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009.doc (33792)

 

II ENCONTRO COM OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA.

Apostila 2º Encontro de Educação Física Inclusiva.pdf (738586)

FICHA DE INSCRIÇÃO II ENCONTRO DE EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA.docx (33683)

 

3º ENCONTRO COM OS PROFESSORES DO AEE (23.05.2014)

Etapas para um estudo de caso ESCOLA PEDRO BATALHA.pdf (59522)

Plano de Atendimento Ana Paula (1) PEDRO BATALHA.pdf (48447)

Recursos para a aprendizagem de alunos com surdocegueira e deficiencias multiplas ESCOLA PEDRO BATALHA.pdf (577004)

 

4º ENCONTRO COM OS PROFESSORES DO AEE (04.09.2014)

Leonir apostila para AEE.doc (7283712)

sugestão de atividade para o AEE leonir.docx (123086)

Atribuições dos profissionais de Apoio.docx (18342)

 

https://portugalglorioso.blogspot.com.br/2014/02/cordas-o-melhor-filme-de-animacao.html

 

PCNS

livro01.pdf (563819)

livro02.pdf (480978)

livro03.pdf (493005)

livro04.pdf (461132)

livro051.pdf (363449)

livro052.pdf (154379)

livro06.pdf (445265)

livro07.pdf (374222)

livro081.pdf (302191)

livro082.pdf (209665)

livro091.pdf (339801)

livro092.pdf (135569)

livro101.pdf (389371)

livro102.pdf (166064)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


10 coisas

Dez coisas que um autista gostaria que você soubesse

1) Eu tenho autismo. Eu não sou somente “Autista”. O meu autismo é só um aspecto do meu caráter. Não me define como pessoa. Você é uma pessoa com pensamentos, sentimentos e talentos. Ou você é somente gordo, magro, alto, baixo, míope. Talvez estas sejam algumas coisas que eu perceba quando
conhecer você, mas isso não é necessariamente o que você é. Sendo um adulto, você tem algum controle de como se auto-define. Se quer excluir uma característica, pode se expressar de maneira diferente. Sendo criança eu ainda estou descobrindo. Nem você ou eu podemos saber do que eu sou capaz. Definir-me somente por uma característica, acaba-se correndo o risco de manter expectativas que serão pequenas para mim. E se eu sinto que você acha que não posso fazer algo, a minha resposta naturalmente será: Para que tentar?

2) A minha percepção sensorial é desordenada. Interação sensorial pode ser o aspecto mais difícil para se compreender o autismo. Quer dizer que sentidos ordinários como audição, olfato, paladar, toque, sensações que passam desapercebidas no seu dia a dia podem ser doloridas para mim. O ambiente em que eu vivo pode ser hostil para mim. Eu posso parecer distraído ou em outro planeta, mas eu só estou tentando me defender. Vou explicar o porquê uma simples ida ao mercado pode ser um inferno para mim: a minha audição pode ser muito sensível. Muitas pessoas podem estar falando ao mesmo tempo, música, anúncios, barulho da caixa registradora, celulares tocando, crianças chorando, pessoas tossindo, luzes fluorescentes. O meu cérebro não pode assimilar todas estas informações, provocando em mim uma perda de controle. O meu olfato pode ser muito sensível. O peixe que está à venda na peixaria não está fresco. A pessoa que está perto pode não ter tomado banho hoje. O bebê ao lado pode estar com uma fralda suja. O chão pode ter sido limpo com amônia. Eu não consigo separar os cheiros e começo a passar mal. Porque o meu sentido principal é o visual. Então, a visão pode ser o primeiro sentido a ser super-estimulado. A luz fluorescente não é somente muito brilhante, ela pisca e pode fazer um barulho. O quarto parece pulsar e isso machuca os meus olhos. Esta pulsação da luz cobre tudo e distorce o que estou vendo. O espaço parece estar sempre mudando. Eu vejo um brilho na janela, são muitas coisas para que eu consiga me concentrar. O ventilador, as pessoas andando de um lado para o outro… Tudo isso afeta os meus sentidos e agoraeu não sei onde o meu corpo está neste espaço.

3) Por favor, lembre de distinguir entre não poder (eu não quero fazer) e eu não posso (eu não consigo fazer). Receber e expressar a linguagem e vocabulário pode ser muito difícil para mim. Não é que eu não escute as frases. É que eu não te compreendo. Quando você me chama do outro lado do quarto, isto é o que eu escuto “BBBFFFZZZZSWERSRTDSRDTYFDYT João”. Ao invés disso, venha falar comigo diretamente com um vocabulário simples: “João, por favor, coloque o seu livro na estante. Está na hora de almoçar”. Isso me diz o que você quer que eu faça e o que vai acontecer depois. Assim é mais fácil para compreender.

4) Eu sou um “pensador concreto” (CONCRETE THINKER). O meu pensamento é concreto, não consigo fazer abstrações.Eu interpreto muito pouco o sentido oculto das palavras. É muito confuso para mim quando você diz “não enche o saco”, quando o que você quer dizer é “não me aborreça”. Não diga que “isso é moleza, é mamão com açúcar” quando não há nenhum mamão com açúcar por perto e o que você quer dizer é que isso é algo fácil de fazer. Gírias, piadas, duplas intenções, paráfrases, indiretas, sarcasmo eu não compreendo.

5) Por favor, tenha paciência com o meu vocabulário limitado. Dizer o que eu preciso é muito difícil para mim, quando não sei as palavras para descrever o que sinto. Posso estar com fome, frustrado, com medo e confuso, mas agora estas palavras estão além da minha capacidade do que eu possa expressar. Por isso, preste atenção na linguagem do meu corpo (retração, agitação ou outros sinais de que algo está errado). Por um outro lado, posso parecer como um pequeno professor ou um artista de cinema dizendo palavras acima da minha capacidade na minha idade. Na verdade, são palavras que eu memorizei do mundo ao meu redor para compensar a minha deficiência na linguagem. Porque eu sei exatamente o que é esperado de mim como resposta quando alguém fala comigo. As palavras difíceis que de vez em quando falo podem vir de livros, TV, ou até mesmo serem palavras de outras pessoas. Isto é chamado de ECOLALIA. Não consigo compreender o contexto das palavras que estou usando. Eu só sei que devo dizer alguma coisa.

6) Eu sou muito orientado visualmente porque a linguagem é muito difícil para mim. Por favor, me mostre como fazer alguma coisa ao invés de simplesmente me dizer. E, por favor, esteja preparado para me mostrar muitas vezes. Repetições consistentes me ajudam a aprender. Um esquema visual me ajuda durante o dia-a-dia. Alivia-me do stress de ter que lembrar o que vai acontecer. Ajuda-me a ter uma transição mais fácil entre uma atividade e outra. Ajuda-me a controlar o tempo, as minhas atividades e alcançar as suas expectativas. Eu não vou perder a necessidade de ter um esquema visual por estar crescendo. Mas o meu nível de representação pode mudar. Antes que eu possa ler, preciso de um esquema visual com fotografias ou desenhos simples. Com o meu crescimento, uma combinação de palavras e fotos podem me ajudar
mais tarde a conhecer as palavras.

7) Por favor, preste atenção e diga o que eu posso fazer ao invés de só dizer o que eu não posso fazer. *Como qualquer outro ser humano não posso aprender em um ambiente onde sempre me sinta inútil, que há algo errado comigo e que preciso de “CONSERTO”. Para que tentar fazer alguma coisa nova quando sei que vou ser criticado? Construtivamente ou não é uma coisa que vou evitar. Procure o meu potencial e você vai encontrar muitos! Terei mais que uma maneira para fazer
as coisas.

8) Por favor, me ajude com interações sociais. Parece que não quero brincar com as outras crianças no parque, mas algumas vezes simplesmente não sei como começar uma conversa ou entrar na brincadeira. Se você pode encorajar outras crianças a me convidarem a jogar futebol ou brincar com carrinhos, talvez eu fique muito feliz por ser incluído. Eu sou melhor em brincadeiras que tenham atividades com estrutura começo-meio-fim. Não sei como “LER” expressão facial, linguagem corporal ou emoções de outras pessoas. Agradeço se você me ensinar como devo responder socialmente. Exemplo: Se eu rir quando alguém cair do escorregador não é que eu ache engraçado. É que eu não sei como agir socialmente. Ensine-me a dizer: “você esta bem?”

9) Tente encontrar o que provoca a minha perda de controle. Perda de controle, “chilique”, birra, malcriação, escândalo, como você quiser chamar, eles são mais horríveis para mim do que para você. Eles acontecem porque um ou mais dos meus sentidos foi estimulado ao extremo. Se você conseguir descobrir o que causa a minha perda de controle, isso poderá ser prevenido – ou até evitado. Mantenha um diário de horas, lugares pessoas e atividades. Você encontrar uma seqüência pode parecer difícil no começo, mas, com certeza, vai conseguir. Tente lembrar que todo comportamento é uma forma de comunicação. Isso dirá a você o que as minhas palavras não podem dizer: como eu sinto o meu ambiente e o que está acontecendo dentro dele.

10) Se você é um membro da família me ame sem nenhuma condição. Elimine pensamentos como “Se ele pelo menos pudesse…” ou “Porque ele não pode…” Você não conseguiu atender a todas as expectativas que os seus pais tinham para você e você não gostaria de ser sempre lembrado disso. Eu não escolhi ser autista. Mas lembre-se que isto está acontecendo comigo e não com você. Sem a sua ajuda a minha chance de alcançar uma vida adulta digna será pequena. Com o seu suporte e guia, a possibilidade é maior do que você pensa. Eu prometo: EU VALHO A PENA. E, finalmente três palavras mágicas: Paciência, Paciência, Paciência. Ajuda a ver o meu autismo como uma habilidade diferente e não uma desabilidade. Olhe por cima do que você acha que seja uma limitação e veja o presente que o autismo me deu. Talvez seja verdade que eu não seja bom no contato olho no olho e conversas, mas você notou que eu não minto, roubo em jogos, fofoco com as colegas de classe ou julgo outras pessoas? É verdade que eu não vou ser um Ronaldinho “Fenômeno” do futebol. Mas, com a minha capacidade de prestar atenção e de concentração no que me interessa, eu posso ser o próximo Einstein, Mozart ou Van Gogh. Eles também tinham autismo. O que o futuro tem guardado para crianças autistas como eu, está no próprio futuro. Tudo que eu posso ser não vai acontecer sem você sendo a minha base. Pense sobre estas “regras” sociais e se elas não fazem sentido para mim, deixe de lado. Seja o meu protetor seja o meu amigo e nós vamos ver até onde eu posso ir.

“CONTO COM VOCÊ”

fonte: Comunidade do orkut : Diário de Um Autista da Cláudia Marcelino.

 



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